İkinci dil olarak Hollandaca öğrenme yolu nasıl kuruldu

Bu neden kendi başına bir öğrenme hattı, dil dersinin kolaylaştırılmış bir sürümü değil

Ders olarak dil , dil üzerine düşünmektir: bir çocuğun Hollandaca konuştuğunu ve artık o dil üzerine düşünmeyi öğrendiğini varsayar. Dili henüz bilmeyen kişi ise orada, öğrenme hattının ölçtüğünden başka bir şeye takılır. Örneğin " het dak is nat cümlesinde hangi kelime isimdir?" sorusunda takılma noktası kelime türü değil, şu kelimelerin anlamıdır: dak. Ve buna eşlik eden numara — "önüne genellikle de veya het gelebilir" — ancak bu sezgi sende zaten varsa işe yarar. Arapçada tek bir belirli tanımlık vardır ve de/het ayrımı yoktur; Lehçe ile Ukraynacada hiç tanımlık yoktur, Türkçede ise yalnızca belirsiz tanımlık vardır.

Çeviri düğmesi bunu çözmez. O, soruyu anlaşılır kılar; öğrenme hattını uygun hale getirmez. Bu yüzden burada kendi başına bir yol var.

Merdiven

NT2, 1F ve 2F üzerinden değil, Avrupa Ortak Dil Çerçevesi üzerinden ilerler; altında da üç okuryazarlık aşaması vardır: Alfa A · Alfa B · Alfa C · A1 · A2 · B1. Bu ayrım bir ayrıntı değil: 1F, A2 ile aynı şey değildir ve 2F de B1 ile aynı değildir — bunlar farklı hedef gruplar için hazırlanmış çerçevelerdir ve ISK'nın kendisi de ERK üzerinden ölçer.

36 bölüm, 108 öğrenme hedefi ve 653 soru var; bunların onda dokuzundan fazlasında bir dinleme düğmesi bulunuyor. B1, sınıfta ve işte kendi başına katılabildiğin seviyedir; bütün hat oraya doğru çalışır.

Sıralama nereden geliyor — ve nereden gelmiyor

Bir öğrenme yolu neyin önce geleceğini seçmek zorundadır. Biz bu seçimi sabit olan iki şeyden alıyoruz: sıralanmış olan ERK can-do görevlerinden ve kelime listelerinden — bu listeler bir kelimenin ne sıklıkta geçtiğine ve Hollandaca eğitimde ilerleyebilmek için ne kadar gerekli olduğuna göre sıralanmıştır. Alfa içinde sıralama Raamwerk Alfabetisering NT2'den gelir.

Bilerek yapmadığımız şey ise kendi başımıza bir dil bilgisi sıralaması uydurmak. "Önce geniş zaman, sonra geçmiş zaman, sonra yan cümle" — Hollanda'da bunun için bir kaynak yok. Dil bilgisi burada görevden doğar: kendini tanıtana ik heet lazımdır, dünden söz edene geçmiş zaman, bir şeyin neden öyle olduğunu açıklayana yan cümle söz dizimi. Her bölümün adı görevden gelir; altında yatan kural ise alıştırmadan önceki kartta durur.

Bunun somut sonucu

Görev bölümü A2'nin en başında duruyor ve bu tesadüf değil: bir ders kitabında vergelijk, beschrijf veya leg uit kelimelerinin ne anlama geldiğini bilmeyen, başka hiçbir dersi takip edemez. Edilgen çatı burada dil bilgisi alıştırması olarak değil, okuma becerisi olarak duruyor; çünkü belediyeden gelen mektuplara hâkim olan biçim odur — de aanvraag wordt behandeld — ve bu biçimi tanımıyorsan seni dışarıda bırakır. Şu küçük kelime: er , neredeyse hiçbir köken dilde bulunmadığı için yarım bölüm alıyor.

Kural kartları ve sorular, Hollandacanın yanı sıra sekiz dilde mevcut. Bu ders için çeviri bir koltuk değneği değil, öğretimin kendi kanalıdır: açıklamanın, öğrencinin zaten bildiği bir dilde okunabilir olması gerekir.

Okuma yazma öğretimi ayrı bir eksendir

Kiril alfabesini zaten okuyan bir çocuğa okuma yazma öğretimi değil, alfabe geçişi gerekir. Yani kendi dilindeki okuma becerisi, dil seviyesinden bağımsızdır: başka bir alfabede zaten okuyan biri Alfa A'dan değil, A1'den başlayabilmelidir. Bu henüz bitmedi — seviye testi her ders için var, ama NT2 için önce bütün okuma yazma sorularından geçmeden Alfa C ya da A1 sonucunu verebilmesi gerekiyor.

Her rotada aynı olan şeyler

Aynı anda tek bir bölüm: bölüm testini en az %80 ile tamamladığında bir sonraki açılır. Tekrar, öğrenme hedefi başına işler ve daha önce görülmüş konuların içinde kalır. Hatalar enerji götürür ve enerji kendiliğinden yeniden dolar — can satın almak için bir düğme yok ve devam edebilmek için uygulama senden asla bir şey istemez.

Başla